因材施教必须依每个人的「材」，施以不同的「教」，而「材」不单只是智能、能力而已，其可分为「生理的材」、「智能的材」与「气质的材」三种。根据每个个体不同的特点与反应，教育个体如何强化学习与改善所欠缺的能力。

 

生理的材：

特别是孩子的成长阶段，每个年龄层都有生理上应有的反应与行为特征。例如，3岁的孩子，生理上应该会单脚站、会向前跳、认识颜色、了解上下/前后的概念、会手指操、能自己穿运动衣、会辨识男生/女生等等的行为特征。如果孩子未出现这些生理上的特征，就表示可能欠缺某项技能，或是生理上该接受辅导、治疗。

 

 

智能的材：

指智慧能力上的表现，依照智能表现，可分为八大领域～

◎语文智慧

◎逻辑─数学智能

◎人际智慧

◎自然观察智慧

◎肢体─动觉智慧

◎音乐节奏智能

◎内省智慧

◎视觉─空间智能

 

气质的材：

指因性格所显示的外在表征，给人不同的「气质」感受，与〝生理〞、〝智能〞所不同，会依着成长经验与学习历练，还有自我认知的影响，有不同行为的选择，给人不同的「气质」感受。

 

活动量～指活动时表现的程度。

规律性～指作息、胃口及生理排泄之规则性。

趋避或趋近性～指第一次接受的人、事、物、情况、环境或食物时表现出〝接受〞或〝退缩〞之表现。

适应性～指接受不同的人、事、物、情况、环境或食物时须调适的程度。

情绪本质～指一天清醒时，对不同情况所呈现快乐或不快乐，和悦不和悦的情绪表现比例。

反应强度～指针对各种不同的内在或外在刺激时，经由语言、动作、情绪之表现激烈程度。

注意力分散度～指须有多少刺激量，能引起注意力分散的程度。

坚持度～指正在做或正想做某事时，若有外来之任何形式阻碍时，能克服困难而持续做的程度。

反应阈值～指要引起某种反应（行为、能力或表现）时，所须给予的刺激量。