對於這樣的學生，首先我們需要分辨其注意力不集中的原因。是不是只有上課時注意力容易不集中在幹自己喜歡事情時注意力是可以集中？是不是在其感興趣的情況下可以滿足年齡特徵下注意力維持基本水準？如果這樣的行為在上課比較突出，在感興趣事上則完全不會或不明顯，則與多動症相關的可能性就很小。再下來，我們還要思索，學生這樣的行為是否是一貫的？家裡或生活中是否發生了一些什麼特殊意義的事件？如果有，我們可以針對性討論下是否與這些事情有關聯影響到了學生。如果以上都沒有或不明顯，則很可能與學生的天生氣質有關。此時我們需要通過科學方法判讀學生的天生氣質類型。因為有些學生其天生注意力分散度比較高；有些學生可能是由於其它特質：如活動量比較大的孩子，當身體活動需求沒有被滿足情況下，也會表現類似的情況。對於這樣的學生，我們要因材而教，採用“消除法”結合“鑒別增強法”的方式協助他。例如，我們可以實現策略，告訴孩子，當你覺得無法集中精神想動一動的時候，你可以往椅子前1/3搓一點，再想動時，又可以向前或向後搓1/3。當你發覺他在一堂課已經動了很多次，可以給他一個大範圍活動的機會（如上來幫老師擦黑板等），釋放他多餘的精力。最關鍵的是，當學生做到了，我們要及時予以鼓勵。此時的鼓勵需要講究方法，並不是當著全班面鼓勵（不當會造成全班學生都成“小肉蟲”喲），而是給予肯定眼神瞪方式，並於下課私下單獨對於他給予肯定與鼓勵，逐步延長期注意力時間。