不論是在上課隨意發表意見或是在課下欺負同學可能表達了一個同樣潛臺詞——你們看我有多厲害！為了協助這樣的學生，首先我們需要瞭解他的天生氣質特點。趨近活、動量大且反應強度高的很容易表現出上述特徵，此時他可能不是有意，可能他只是不知道如何恰當的表達，這需要我們在有客觀的瞭解後，與學生深入的互動與溝通瞭解。學生發生這樣的行為，可能是在滿足其自身活動量等的需求，也可能是尋求我們足夠的關注與存在感。如果學生是前者情況，我們可以採取適度的精力發洩等方式協助他（如早起可以和家人跑步晨練等消耗過大的身體活動需求）；如果學生的情況是後者且並非突發的改變（如果學生以前不是這樣，我們需要進一步知道學生在學校或家庭中是否發生了什麼，使得孩子有這樣突然的轉變），我們的方法同樣很重要。有時不恰當懲罰，會帶來適得其反的效果，孩子的行為沒有消失，反而更加強烈，因為他們在懲罰過程中獲得了自身心理需求的利益（這裡並不是指放縱孩子錯誤行為）。我們可以協助他把行為轉化為有益事上。我們要在讓她知道行為帶來後果的同時，讓他知道不能做的行為可以被怎樣的行為替代，好的替代行為才能獲得需要的心理需求，才是獲得的正當途徑。對於聰明的學生，我們也需要有智慧的方法!