學生出現不寫作業、不交作業這類的行為問題，我們可以從瞭解學生的近況著手。瞭解這樣的行為是從什麼時候開始的？那個時間點的前後在學校、家庭、生活中是否發生了什麼樣的轉變？如果是受到外在因素的影響，我們需要針對這些原因加以輔導。

當孩子遇到學習障礙時，通常對現階段的知識點已經無法掌握，需要協助學生找到他的知識滑落點，從他能夠掌握的知識點開始逐漸補強，同時增強自信心和成就感。我們始終相信沒有一個孩子願意把自己搞砸，只要我們找到有效協助孩子的方法，給予適性的學習引導，一定可以激發學生的學習動機與興趣。

在引發孩子的學習動機上，若能先瞭解自己和學生的性格，將有助於我們落實『因材施教』的理念。這是由於性格上有很多因素容易引發衝突，例如在輔導孩子過程中，外向型的老師可能由於急於表達而忽略內向型學生的需求，從而讓這一關懷變為孩子的負擔。而在教學方法上，如果學生是屬於實感型，可以運用教具動手操作、題型練習等方式增加學習的可見性，以提升學習興趣；如果學生是屬於直覺型，可以運用聯想式、統整式的學習方式刺激思考，以強化學習成效。