音樂教育與多元智能發展 文／後埔國小歐文亮、永定國小劉曉樺 西方學者希臘哲學家柏拉圖曾說：「音樂的潛力無窮，對教育的作用勝過任何工具。」 音樂教育活動對於個體認知發展產生積極作用，透過個人獨特的優勢智能，讓學生在不同 的智能上都有所發展。柏拉圖和亞里斯多德時代，將「音樂與幾何學、天文學和數學」， 同列為學習的四大支柱。自中古世紀末到文藝復興時期，受教育的人都要會演奏樂器、閱 讀樂譜，因而創作出許多歷久彌新的經典作品，使音樂藝術大放異彩。 音樂用極富想像力的旋律、優美的和聲、引人深思的創作手法使欣賞者的思維隨著音樂 一起奔放，而這正是科學家的思維方式。愛因斯坦說：「想像力比知識更重要」。近代心 理學家針對世界知名科學家與諾貝爾得獎者的研究，結論是：天才的重大特徵不是智商， 而是形象思維和創造能力。外國研究學者Habermeyer（2004）更認為，音樂會刺激人 類大腦，使腦細胞連結產生緊密的網路進而提升智商，且各種不同的音樂類型，對腦皮層 的發展影響也不相同，因此，音樂對幼兒腦部的發展有所助益，並能提升音樂與空間智能 ，以及增強記憶與創造能力。 學習音樂最不可思議之處就是左右腦都用到了，Howard Gardner 指出（1983），大部分 音樂才能似乎都在右腦，待音樂技巧越來越熟練後，原本存放在右腦的能力，會穿越大腦 的胼胝體移轉到掌管語言的大腦左半球，因此，學音樂所運用到的左右腦功能，比其他活 動還要來得多。音樂牽動著腦部各層面的發育，強化腦部的功能，例如孩子學習樂器時， 同時就增進了學習彈奏樂器的技能，以及空間時間的理解力。 Gardner表示，音樂智能的力量很強，學習樂器、藝術也能同時培育出另外七種智能， 並確認音樂智能的地位，與語文、邏輯數學、視覺空間、肢體動覺、人際、內省、自然觀察 等七種智能並駕齊驅。美國音樂教授麥奇利斯認為：「音樂是情感的語言」，音樂和語言都 是人類自我表達的媒體，在起源時就緊密相連，音樂幫助人們體會語言的節奏、音色和韻律， 提升語言的智能。掌握音樂所包含的旋律發展、節奏變化、和聲關係、曲式結構、藝術風格 等，可以提高邏輯思維的能力。音樂和繪畫、建築之間的相通之處無庸置疑，更能促進視覺 空間智能與自然觀察智能方面的想像力與創造力發展。透過音樂活動，人們能適時地融入 肢體動覺，且更進一步地表達自我的情感，增進自省智能的開發。而需要群體合作參與的音樂 活動，彼此的默契與和諧非常重要，這樣的體驗將增強人們對於在團體間的認同，以提高人際智能。 （摘錄自／雲林國教第 55 期） |
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