孩子到了3、4岁的年纪，渐渐开始懂得用各种象征形式与符号来表征这个世界，其中一个方式是绘画。当孩子画画时，不知您有没有留意到自己对他说话的内容呢？

成人的介入

当我在学校附属的幼儿园实习时，有一件这方面的「小事」让我记忆深刻。

有一天，我看到3岁多快4岁的Nathan正在用色笔画画，很自然地就顺口问他一个几乎每个旁观者都会问创作者的问题：「嘿！你在画什么？」结果得到的是小画家无言的响应。为了打破这沉默的尴尬，我接着问他「要不要看看我画的？」然后我就去拿了一些纸和画笔，秀给他看一些我画的东西。

没想到，我的一举一动都被班上的Fati老师看在眼里。她赶快跑过来阻止我，叫我不要帮他们画画，因为他们会模仿我的画法。让孩子可以自由自在表达自己是最重要的，成人好意的示范往往是造成孩子失去创造力及否定自我的原因之一。听完她的理由，我有点愣住。有这么严重吗？成人的「介入」真的都是坏事吗？将孩子的世界与成人的世界划分得这样清楚，一定对吗？还有，孩子难道没有判断力？在这种情况下，他一定会模仿大人，然后告诉自己：「我是笨蛋？」这里其实涉及到我们如何看待成人与儿童这两种本质的假设，也牵涉到成人与儿童间关系本质的假设，本来就各有立场、公婆都有理，不容易争辩出结论，我也就不多说什么。

成人的问题

经验老到的她，接着指出我在与Nathan互动时所犯的第二个错。她说，当我们在看孩子画画时，要避免问「What are you drawing?」这样的问题。因为这对他们来讲有时是个很难回答的问题，3、4岁的孩子不见得时时刻刻都知道自己在做的每件事「是什么」。更何况画画这种偏向抽象与艺术创造方面的活动，她们更不容易确定她们在画什么，或一定要画什么。换言之，「是什么」、「画什么」、「做什么」……等这种种指涉行为目标内容的问题，是属于成人式的问题。孩子的世界往往是重视过程更甚于目的的。先设想好一个目标、然后按部就班去达成，是成人（科学）世界的理性逻辑。孩子随性之所致的天马行空，当然对不上成人的思维方式，也就不会给我想要的答案。因此，问小朋友这样的问题，很容易造成沟通的无效与中止。

而且，问这种问题还有另一个缺点，就是很容易将答案局限在固定的一对一（也就是一个符号指称一个被指）答案模式。这种问题不容易引发有弹性的对话。比如他一定要回答：「这是……」。假设他回答：「这是蝴蝶」，或「我在画蝴蝶」，观者很自然地就会在心中将他画的蝴蝶与真实世界的做对比，而这一比就很容易做出一种以真实世界的蝴蝶为「标准答案」的评论，特别是相像与否的评论。而以孩子有限的技巧，当然获得「好像不太像喔」这样的评论。这样一来，就很容易就结束对话，因为一方面孩子被否定了，一方面以她有限的思考与词汇，她也不知该如何辩驳。即便画得很好、很像，妳相反地给她赞美，通常小孩也不会对妳的赞美做出太多响应。沟通还是很有限。

「谈谈妳的画」

那么，该怎么样引导绘画中的孩子多说一点话呢？Fati老师告诉我，「谈谈妳的画」（「Tell me about your picture」）是一句很有用的开场白。听到大人问这样的问题，孩子多半会比较愿意与妳谈。此外，我们还可以试着对孩子画中的形状、线条、颜色等做出鉴赏。例如，「你的画里有好多又红又大的圆圈圈喔」，或者「你用了好多蓝色呀……」再者，多使用「妳认为……」、「妳想……」或「妳觉得……」这样的句子。用这样的提问法，通常预设并暗示「你一定有东西要说」或「这作品一定有什么故事性（story）」的立场。即便孩子原本作画时根本没想这么多，却会因为受到问题里的暗示，而自然引发思考与回答。而这回答当然就包涵各种千奇百怪的可能性了。

如果，当妳不能避免一定要问她她在画什么时，也不要直接问「这是什么？」，而可以试着拐个弯，加一个「认为」在问题里，变成「你认为这是什么？」这样的问句，在心理上会拉开孩子与作品的距离，帮助她退后一步，站在高一阶的视野去审视自己的画，让她从创作者主观的角度换成观赏者客观的角度，这样转换心理视角的小暗示，对孩子的思考和语言来说是较具难度的训练，能帮助她抽象概念的发展。

申论题的对谈方式

孩子的认知能力发展，在3、4岁时已经略具成人式的常民思考的雏形，这段时间是抽象思考与丰富心灵世界将大幅进步的开始。然而，她们知道的远比她们所能表达的多。因此，与她们对谈时，多使用「认为」（think）、「想象」（imagine）、「相信」（believe）等指涉内在心理状态的字眼，也能促使她认知到自己复杂的内在世界，更有受大人尊重的感觉。将这些容易引起对谈的小技巧用毕后，最后才是记得要去赞美孩子的创作：「太棒了」、「妳画得很好」、「我很喜欢」等等，然后结束交谈，让她继续自由发挥。这一切其实说穿了很简单，就是多用申论题的方式去与孩子说话，而不是用简答题，甚至是非题的方式，扼杀孩子练习表达的机会。我这才进一步了解，Fati老师并不是不愿意与孩子互动，而是希望我们大人在与孩子说话时，能时时刻刻注意到自己的言行，提醒自己对孩子具有的无形影响力和权力。在没有标准答案与正确答案的艺术活动上，成人更要谨记，用对等的立场，理解孩子独特的思惟方式，用有效的沟通方式去引出（elicit）孩子活泼丰富的言语和思考，这才是帮助孩子发展的真谛。至于，将孩子的画与真实世界做「比较」，或者将孩子的画与老师的画做「比较」，然后让她向真实世界趋同，向大人老师看齐，除了只能让她增进「绘画技巧」之外，并无助于人格与心灵的全面发展。